Noticias Biología y Geología. Bachiller Diego Sánchez. Talavera la Real

      Un mes después, el sol ya ha hecho estragos en los pigmentos.      Después de 30 días, hemos visto que algunos pigmentos se mantienen iguales, mientras que otros han variado de color o casi desaparecido.     Los pigmentos que más variaron son el verde (clorofila), el violeta, rosa y azul (antocianinas) y el amarillo del cúrcuma. El pigmento marrón oscuro no varió (óxido de hierro), y tampoco casi el de color beige  sacado del café (melaidina). Algunos ejemplos de decoloración

       Hemos estado observando el crecimiento de la la cámara de aire en el huevo sin fecundar y su uso para determinar los días que lleva puesto. Para ello hemos abierto huevos cocidos para ver la cámara en su inicio. Después hemos comparado la flotabilidad de varios huevos de diferentes edades.     Por último hemos observado las estructuras circulatorias para nutrición y respiración de  los embriones que habían muerto antes de eclosionar.    Flotabilidad de huevos de diferentes edades y embrión no llegado a término Los pollitos nacen con pelos que pierden al salir del huevo y secarse. Éstos manchan todas las superrficies pues son muy ligeros y quedan suspendidos en el aire. Cada vez que hay una incubación hay por tanto que desmontar y limpiar concienzudamente la incubadora.

 

      Los gusanos de seda que se repartieron en 1º ESO ya están completando su ciclo vital Próximamente veremos a la lupa binocular las distintas fases y estructuras y analizaremos los resultados. Al abrir con tijeras los capullos ya eclosionados, encontramos la última muda de exoesqueleto de la crisálida  

      Nacieron los pollitos este martes y el miércoles, en 1º ESO A, estuvimos viendo en el laboratorio los pollos nacidos, y abriendo los huevos no eclosionados para ver cómo se desarrollo el embrión y cómo evoluciona el huevo con el tiempo.    - Estuvimos observando los huevos sin embrión después de 21 días para ver que seguía apareciendo la yema y la clara, pero que la consistencia de la membrana de la yema era más laxa y se desparramaba.     - También estuvimos fijándonos en la cámara de aire del huevo, que había aumentado considerablemente de tamaño, no sólo en los huevos con embriones desarrollados, sino tambi´ñen en los huevos sin fecundar. Esta cámara de aire facilita el intercambio de oxígeno entre el embrión y el exterior (la cáscara del huevo es porosa y èrmeable al aire). Y crece a medida que pasa el tiempo, siendo su tamaño un índice de la frescura del huevo.      - Observamos que las cámaras de aire estaban rotas en los hue...

    Hoy en primero de bachillerato hemos jugado y nos hemos divertido como niños. Cintia Caro y José Luis Ríos nos han dividido en grupos, es decir, en cadenas tróficas compitiendo entre si para ver cuál es la más eficiente. En cada Cadena Trófica nos hemos dividido en productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y consumidores terciarios.     Asimilamos el agua a la energía que pasa del sol a los productores y de un nivel trófico a otro, el objetivo era conseguir que nuestro consumidor terciario consiguiera la mayor cantidad de agua posible, que ha ido pasando de nivel en nivel, comenzando por un pequeño vaso que los productores llenan de la fuente (sol) y poner luego a disposición de los consumidores primarios, éstos a la de los secundarios... (vaso de chupito a vaso grande, de ahí a botella pequeña y, finalmente, a botella grande). Ganando la partida el grupo que llenó antes su botella grande.     Para representar la dificultad de la obt...

      Estas semanas, en bachillerato, hemos estado usando el Método científico, para comprobar la adaptación vegetal a los diferentes ecosistemas. Se trata de ver cómo una misma especie (y variedad) cambia su modo de vida para adaptarse al medio en el que se encuentra y sobrevivir.   La práctica, ha sido idea de Jose Luis Ríos, Alumno en prácticas del Má ster de Educación, tutorizado por Cintia, profesora de nuestro departamento.     Resumen   El objetivo del experimento es ver como el desarrollo de las plantas cambia según los diferentes medios que se le exponga a esas plantas. Para ello, se va a simular 4 medios: ambiente caluroso y poca agua, ambiente frio y mucha agua, ambiente salino y un control. A su vez, usamos dos especies, el tomate ( Solanum licopersicum ) y la acelga ( Beta vulgaris , var cicla). Materiales y método: - Plantas (en este caso tomates y acelgas obtenidas en nuestros semilleros del huerto del instituto) - Maceteros - Tierra de ...

      Hoy, en Botá nica Aplicada, hemos estado extrayendo pigmentos vegetales, incluyendo clorofila y coloreando con ellos. Además hemos usado un pigmento mineral.      En clase estudiamos que la clorofila es un pigmento inestable, que a la vez que usa radiación solar para realizar reacciones químicas y fabricar moléculas orgánicas ricas en energía, se degrada por la propia acción de la luz. Para evitarlo, en la planta la rodean de otros pigmentos que captan energía solar y la canalizan hacia la clorofila y a la vez la protegen de los efectos de la radiación del sol: (carotenos, xantofilas, antocianinas...).       Ahora pondremos los diseños al sol para estudiar el tiempo que tarda cada pigmento en estropearse con la luz, comparando las fotografías originales con el dibujo expuesto al sol. Así podremos saber su fotorresistencia.      Algunos de los vegetales usados en el experimento y muestras de las acuarelas

      Seguimos invitando a fruta a los alumnos de 1º ESO. Reponiendo algunas piezas en cada clase semanalmente siempre que podemos.    Lavando la fruta que ponemos en las aulas